教育とテクノロジー - 1人1台環境をめざして、学校現場に必要なデバイスとICT環境

1人1台環境では活用頻度の向上が、学びの質を高める

• 神谷　これまで学校のICT活用といえば、コンピューター教室に移動して使用したり、学校共用の端末をグループに1台配付して使うというケースが多く見られました。しかし、「GIGAスクール構想」の施策が進められると、多くの学校で子どもたちが普通教室で1人1台のコンピューターを使う環境が整備されます。1人1台になると学びはどのように変わるのでしょうか。
• 豊福　その質問については「SAMR（セイマー）」モデルで説明するのがよいでしょう。SAMRモデルとは、学校現場におけるICT活用レベルを示すモデルで、「Substitution（代替）」「Augmentation（増強）」「Modification（変容）」「Redefinition（再定義）」の頭文字を集めた用語です。ICT 環境ごとに、どのような学習が可能になるかを4つのタイプで示しています。
  まず、1人1台の環境が整備されていない今の日本は「Substitution（代替）」の段階に当てはまります。この環境では、教師が授業の中でICTを教具として使い、子どもはほとんど使いません。GIGAスクール構想がめざすのは、1人1台環境で使う「Augmentation（増強）」の段階です。この環境では子どもたちはPCに触る時間が圧倒的に増え、学習者中心の文具的な活用が可能になります。さらに毎日ICTを活用する学習が高度化する「Modification（ 変容）」「Redefinition（再定義）」の段階では、学びの個別化・協働化・社会化がなされ、その先には教育課程の転換も起こります。
• 神谷　1人1台環境が整備されて、子どもたちも学習で使えるようになると、さらに学び方が変わっていくのですね。
• 豊福　そうですね。ただ、私がいつも強調しているのは、SAMRモデルでは1人1台環境を示す「A」の段階が最も重要だということです。1人1台になると、子どもたちがICTを活用し、扱える情報量が圧倒的に伸びるという環境が生まれますが、ここで月1 回しか使わない教師・子どもと、毎時間使う教師・子どもとでは、経験のレベルに差が生まれ、その先にある学びの見え方や認識も異なってきます。アナログからデジタルへ、学び方を大きくシフトするような活用頻度の向上をめざしていかない限り、学びの質は高まらないし、学びの変革も起こらないのです。つまり、デジタルシフトがないとデジタルトランスフォーメーション（DX）は生まれないということです。そのためにも導入したコンピューターが活用されず“埃をかぶったまま”という状況にならないよう、日常的に使えるICT環境の整備が求められます。

教育情報化のSAMRモデル
Puentedula(2010) SAMRモデルに豊福が加筆

デバイス選びのポイントと、最低限必要なICT環境とは？

• 神谷　ここからは具体的に学習者用コンピューターについてお話を聞かせてください。1人1台環境では、学習者用コンピューターをどのように選択すべきか、教育関係者の関心は非常に高いです。豊福先生は、機種選択の際はどのようなポイントが大事だと思われますか？
• 豊福　学校現場に導入される機種は、Windows、Chromebook、iPad、これら3OSのどれかになります。前提として、選定に携わる“大人たち”は3OSの見た目や操作性の違いに悩みますが、使う側の“子どもたち”は機種に関係なくすぐに使えるようになります。ただ考慮したいのは、ローマ字入力ができない低学年です。海外では5 年ほど前まではタイピングが苦手な低学年にiPadを導入する傾向がありましたが、昨今は家庭ですでにタブレットを使用している機会が多いことから、低学年からキーボード付きのコンピューターを導入するケースが増えてきました。
• 神谷　なるほど。海外では、そのような傾向があるのですね。確かに、低学年にどのデバイスを与えるかは、学校関係者の方が頭を抱える部分かもしれません。ただ、私もいろいろな小学校に取材に行きますが、最近は3年生でローマ字を習うのを待たずに、2年生の段階から休み時間に遊び感覚でコンピューターに触る時間をつくってタイピングを伸ばすという取り組みをされている学校もあります。子どもたちは意外にも、キーボード入力に対しては前向きで、“大人と同じ感じでかっこいい”と思う子も多いですよね。
• 豊福　あと、学校関係者は、授業が止まってしまうことにとても敏感で、デバイスの堅牢性や安定感も心配されます。不具合は多いのか、落としたら画面が割れてしまうのか、そんな心配があるのもわかりますが、私のなかでは、使われないデバイスほど故障しやすいという経験則があります。つまり、日常的にデバイスを扱う習慣がなければ、子どもたちは操作に慣れないばかりか、自分の道具として大切に出来ません。これは当たり前のことですが、デバイスが壊れても学習への影響が少ないのであれば、雑に扱ってしまいがちですよね。
• 神谷　それは、とてもよく分かります。子どもたちが文房具として必要不可欠だと思えることが故障率の低下につながるということですね。ただ、どうしても子どもたちの使い方を見ていると壊れてしまうこともあるので、学んだデータが無くなってしまうことだけは避けたいですね。
• 豊福　今、最も多くの自治体や学校がChromebookを選択している理由のひとつが、それだと思います。
  Chromebookは端末にデータが残らず、すべてクラウド上で保存するので、もし壊れても予備機のChromebookがあればすぐに元の学習環境が復元できます。これに対して、iPadやWindowsはデータが端末に残る仕様なのでどうしてもキッティングが必要になり、学習環境の復元に時間がかかります。その結果、学習が止まってしまう場合もあります。
  また、端末とクラウドは切り離して設計することも重要です。例えば、iPadを導入してもG Suiteや Microsoft 365を使用している学校は多いのですが、これはApp Storeで提供している授業支援などのアプリがiPad上でしか使えないため、他OSの端末で同じように使いたいときに制限が生じるからなのです。直感的な操作性の良さを評価してiPadを導入する自治体や学校も多いですが、本来は自宅端末の活用などを意識しながら端末のOSに依存しない学習環境を考えておくことが重要なのです。

• 神谷　端末管理の面についてはどうでしょうか。学校関係者は端末管理をどうするか、この点も頭を抱えられるポイントだと思うのですが。
• 豊福　それについては、Chromebookが一番優れています。Chromebookは、Googleの純正MDMである「Chrome Education Upgrade」を使って、何千台、何万台もの端末をクラウド上で一括管理できます。これに対して、iPadのMDMはApple純正の製品より、サードパーティ製品を使うのが一般的なので、ランニングコストが発生してしまうケースがあります。Windows については独自の管理端末ツールである「Intune for Education」をGIGAスクール限定で特別価格提供をする事になったので期待はできますが、実績が少ないため実際の利用環境でどこまで機能するのか言い切れないところが現時点での課題です。端末管理、学習環境の復元、セキュリティ面を総合的に考えると、Chromebookは最も教育利用に向いているデバイスだと私は思いますね。

デジタルシフト（情報密度100倍）の効果は学習面に限らない

• 神谷　なるほど。昨今は、教師の働き方改革への対応も迫られているので、端末管理など現場の負担が少ない端末を選びたいものですね。
• 豊福　そうですね。ちなみにICT活用について取り上げるときは、いつも学習面の話が多いのですが、私は学校のICT活用は教師の働き方改革にもメリットをもたらすと話しています。紙を印刷せず、クラウド上でファイル管理ができますし、転記や転写の手間も省けます。GIGAスクール構想では、インフラや機器整備の話ばかり注目されますが、教師の働き方改革など、さまざまな課題を複合的に捉えて整備を考えることが重要です。
• 神谷　GIGAスクール構想については、単なる1人1台環境の実現ではなくて、子どもたち、教師、保護者にとって新たな学習基盤の確立なのだと、豊福先生のお話からよく分かりました。子どもたちが将来、本当に社会で通用する力を身につけるためにも、これまでとは違う、大胆な発想でICT活用を進めてほしいと願っています。